Diario de un filósofo

En el post anterior hablaba de la cerrazón generalizada por parte de un profesorado analfabeto tecnológicamente hablando. El problema, en términos concisos, es la incapacidad de renovar los esquemas educativos y el efecto perjudicial que  tiene sobre el potencial creativo del alumno. En este sentido, lanzo el reto de formular una propuesta en la que, dentro del itinerario curricular del alumno, haya alguna asignatura vinculada a lo que llamábamos "ética hacker" en que los alumnos sean los profesores y viceversa, y donde los evaluadores sean evaluados.

El año pasado, en una clase de Filosofía Política, un amigo mío y yo hicimos una exposición en la que defendíamos la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como pieza central de cara a la participación política. Concretamente, valoramos la implosión de estas tecnologías en las revueltas del mundo árabe acaecidas en el 2011. Pues bien, el profesor, a pesar de elogiar nuestro trabajo y afirmar que el futuro del pensamiento y las humanidades se encontraba en cuestiones vinculadas a la tecnología, continuó con su modelo magistral y no cambió en un ápice su forma de dar clase. No es cuestión de ensañarme con el profesor en cuestión, el cual, dicho sea de paso, mostró en términos generales una apertura mucho mayor que el resto de profesores. Simplemente llamo la atención sobre la cerrazón hacia el progreso tecnológico del que adolece, en gran medida, el sistema universitario español; al menos, así ha sido mi experiencia personal. Los cuatro mandami